挺起你的胸
记得五年级上半学期，由于生活水平的提高，孩子们也吃得比较好，所以，这时候有学生出现生长发育的情况也就不以为怪了。瞧！顾方、华波两位男同学同学虽然成绩一般，但都长得人高马大，在“群星争辉”艺术节中，两人由于身高的缘故，在篮球、足球场上大显身手，出足了风头。戴新一、朱红、陈晨几个女同学也出现了少女的亭亭玉立的味道。不过也有几个女同学三、四年级长得挺秀气，但由于发育，人没长高多少，身体却发胖了。爱美是人的天性，对于似懂非懂的女生来说，这显然是一个不好的发展方向，张小云就是其中的一个。尽管出现了“发育”上的形形色色的情况，但这毕竟是和学习无关的事， 所以我也从没把它放在心上。
但最近一段时间，我明显感到以前活泼开朗的张小云同学变得不爱说笑了，走路时总是抠起了胸，和同学的关系疏远了，看见老师的目光总显得特别不自在。几个爱打“小报告”的女同学暗暗地告诉我：“张小云是个发育狂，她上体育课从不脱外衣。”说着，她们几个忍不住吃吃地笑了。我一听这个词，心里特别不舒服，没想到我教的学生会说出这样的话。我真恨不得马上把说这话的人给揪出来。但为了知道原因，我还是强压住心中的怒火，假装好奇地问：“发育狂？什么发育狂？”“老师，你这都不知道阿，发育狂就是疯狂地发育啊！你瞧张小云那胸，丑死人了。”说着，她们害羞地笑着跑开了。
这一次，我没笑，也没有发火。一直以来，我总认为老师只要管好学生的学习就行了，看来这显然不够。我的学生显然不能接受生长发育带来的身体变化，这甚至成了他们自卑的原因，成了他们讥笑别人的理由。而张小云则是其中的受害者。怎么来跟他们讲清这个问题呢？中国的小学教育从来没有性教育，而我却面临了这样一个难题。是讲明好还是佯装不知听之任之好呢？在我班这种情况下，显然讲明的利处更多。但怎么讲明这又是一个难题。如果像上生理卫生课那样一本正经，小学生肯定不能接受。但如果含糊其词又达不到效果，那还不如不讲。经过一夜的深思熟虑，就在第二天的语文课上，我开口了：
“同学们，如果我们在花盆里种下一粒花子，天天给它浇水、施肥，它一天天地长大，发芽了，长叶了，开花了，高兴吗？”“高兴！”虽然搞不清我葫芦里到底装的是什么药，但孩子们还是作出了响亮的回答。
“如果你就是那粒花子，在爸爸妈妈的哺育下，发芽了，长叶了，开花了，你高兴吗？”孩子们愣住了，几秒钟后，她们在底下纷纷议论起来。五年级了，毕竟能领会出我话中的意思，半分钟后，教室里又恢复了平静。但孩子们的脸都红红的，眼睛亮亮地看着我。张小云的脸涨得通红，头悄悄地埋在了课桌上。
我知道时机到了，又亮开了嗓门：“最近，我发现有好多同学的身体发生了变化。女生的小胸脯挺起来了，小屁股圆润了；男生的嗓音变粗了，肩膀变宽了。”说到这里，我明显发现班里的气氛有了变化，他们有的对视着，不好意思地在底下笑了起来。张小云则干脆把头埋到了桌下，我看不清他的表情，但我能猜出她的心情。我又继续说下去：“这证明爸爸、妈妈的‘水’没白浇，‘肥料’没白施，你们吸收了营养，像花儿一样长叶了，要开花长大了，我真替你们高兴啊！瞧，老师是个女的，胸脯高高的，腿圆圆的，屁股翘翘的，这叫曲线美。男生啊，肩膀宽宽的，声音越来越洪亮，那叫阳刚之美。”说着，我挺起了自己的胸脯，学生看着我都哈哈大笑起来，这一笑，也笑走了教室里的尴尬。这时，张小云的头也慢慢抬起来了， 眼睛亮晶晶的，分明有几颗泪珠在眼眶里打转。
“同学们，如果你在长大了，挺起你的胸！让别人看看你有多神气。”孩子们听了，你看看我，我看看你，一个个挺起了小胸脯。我又随手拍了拍几个同学的背，赞许地点点头。走到张小云的身边，我故意提高嗓门说：“瞧！张小云同学的胸挺得最直，真好看！”大家看着张小云，眼中流露出羡慕之意。不知怎么的，我的心里涌起一阵激动。我相信这堂课对同学们的意义，我也相信以后他们肯定能挺着胸走路了！
是啊，充满自信地挺着胸往前走，多好啊！
从这件事上我们看到，学生身上发生的许多事情，往往并不是道德品质问题，而更多的是心理问题。她们需要大人们的关心和理解，也需要同伴的理解和友爱。“心病”当以“心药”医。作为老师，首先应分析“病因”，对所发生的问题的性质作出适当的判断；然后，拿出“药方”，善于以爱心和友善的态度及适当的方式来感化他们的心灵。切不可轻易作出“道德品质败坏”之类的结论。想当初老师像侦探一样将事情查得清清楚楚，并立即召开班会将说“发育狂”的同学狠狠地批评一顿甚至给于一定的处分，那么必然达不到帮助张小云的初衷，相反，还会适得其反，伤害她稚嫩的心灵，甚至会使这位同学在人生起步之处就难以抬起头来走路，那将是多么可怕的事情啊！
当前，中小学生正在由“应试教育”向“素质教育”转轨，教育思想、方法也在不断地转变和更新。教师的主要职责是教书育人，而不论是教书还是育人，都必须育心，从而使教书育人得以建立在符合心理发展规律的基础之上。
现代教育要求教师不但会教书，当好经师；会做政治思想工作，当好人师；还应当好学生的心理顾问。这一新的角色，要求教育工作者更新教育观念，完善认知结构，做到能真正了解、理解、尊重、爱护教育对象；能为学生提供心理服务，排除心理障碍，提高心理承受力。能开展学习心理指导，能有效地激发学生的内在积极性，将教育的要求有机地内化为学生的自觉行为。
让我们的老师都做个合格的“心理医生”，让孩子们都健康地成长，挺起胸来走他们的人生之路！
来源:连元网络
