无锡市教育科研课题（投入产出比）论证材料
课题论证：
一、研究背景：
减轻学生课业负担提到教学质量、实施愉快教育，促进学生和谐发展是基础教育中永恒的研究课题。全国各地中小学进行过许多尝试，但却走进了一个怪圈：负担减轻了、学生愉快了，质量就下降；而要提高质量和升学率，就加重学生负担。我们认为出现这一怪圈的主要原因是，在评价教学质量时未能考虑教师与学生时间和精力投入，只计算教学的绝对效果而未计算其相对效率。
有鉴于此，西南师范大学的张庆林教授进行高效率教学研究，倡导通过计算教学效率而实施有效教学。他将教学效率描述为学生在学习过程中的有效学习量（包括知识、能力和非智力因素的发展）与精力投入量（包括学习时间和脑力负担）之比。张庆林教授认为，学生的有效学习量与精力投入量是两种不同质的量，因此上述之比实际上是难以计算的，而只代表一种理念。北京光明小学针对教学实践中过度强调课程的灵活性和课堂探究、活跃的气氛，过多关注课堂教学形式的变换，而使课堂教学密度降低、学生基础不扎实，从而降低教学效益的现状，提出了“计较课堂教学投入产出比”的初步设想。天津大学机械学院窦爱女基于“相对效益评价”的原理，运用美国运筹学专家A. Chames 和W. W. Cooper的数据包络分析技术（DEA），采用C2R模型对教师的投入与产出效益进行了尝试性的分析与评价。
二、课题的核心概念及其界定：
课堂学习：学生围绕课堂内容所进行的学习，包括课前预习、课堂听课、课后复习及作业练习等几个主要环节。既可以考察学生单科的学习，也可以考察其多科的综合学习状况。
课堂学习投入：学生为学习学科知识在课前、课中、课后投入的时间、精力的总和，以学生平均每天学习时间重量、每天作业量、睡眠时间等为主要测试指标。
课堂学习产出：通过老师的课堂教学和学生自己的学习所获得的知识、能力、情感态度以及生理、社会性等方面的发展状况，这些发展状况将通过学生的学科成绩及心理量表的测试反应出来。当然，学生课堂学习的产出既表现为即时的成效，又体现为长期的缓慢变化。因此，在即时评价和长期评价时，将取不同的评价指标。
投入产出比：即为学生课堂学习的投入量与产出量之比。由于投入量与产出量的性质不同，需要对两者进行同质化处理，则将是本研究的一个难点。为符合人们日常表达习惯，将课堂学习产出量作为分子，课堂学习投入量作为分母，所得到的比值实为产出投入比。
本研究将创造性地建立小学生课堂学习的投入产出比模型，并通过教育行动研究法探寻提高小学生课堂学习投入产出比的有效途径。
三、研究目标：
1、调查分析影响小学生课堂学习效率的主要因素，反思更新提高课堂教学理念。
2、通过该课题的研究，探索并建立小学生课堂学习投入产出比的评价模型，用客观、准确、科学的评价手段促进课堂教学效益的提高。
3、通过小学生课堂学习投入产出比这一评价标准的改革，探寻高效率教学的有效策略，培养科研型的教师队伍，从而实现真正意义上的减轻学生负担提高教学质量，促进学生持续和谐的发展。
四、主要观点与可能的创新之处：
1、小学生课堂学习产出量不仅仅指学生的考试分数或学习成绩，还应全面考察学生的学习能力、情感态度、生理发展与社会性发展等多项指标，这是教育原本的职能，也是基础教育课程改革的基本要求，然而，在我国已有的教育中，后者却被淡化甚至被忽视了。只有对学生课堂学习产出量作全面的考察，素质教育才能真正落实到实处。
2、如果教学质量评价仅计算教学的绝对效果，就必然导致加重学生学习负担这一顽症的屡治不愈，严重影响学生的全面和谐发展。要确保素质教育的真正实施，必须引入学生的学习时间和精力投入这一系统变量，从而计算出学习的相对效率。学生群体的课堂学习效率则反应出教师的教学效率。
3、我们将借助高等院校、科研院所的研究力量，朝着建立模型这一目标进行创造性的尝试，在一线的教育实践中进行评价理论与方法的创新。
4、通过研究及一系列的改革措施，将为减轻学生负担提高教学效益、实施素质教育，促进学生愉快和谐发展开辟新的有效的途径。
五、研究内容：
1. 当前小学生课堂学习现状的调查与分析。
2. 小学生课堂学习投入产出比的内涵、基本特征的理论研究。
3. 提高小学生课堂学习投入产出比的策略研究。
4. 建立小学生课堂学习投入产出比评价模型的研究。
5. 提高小学生课堂学习投入产出比的个案研究。
六、研究的步骤与方法：
第一阶段——教学与发展评价现状调查（2006.6-2006.12）
小学教学与小学生发展评价的现状调查与问题分析。
主要研究方法：调查研究法
第二阶段——学习投入产出比模型研究（2007.1-2007.6）
小学生课堂学习投入产出比的内涵、基本特征理论研究；小学生课堂学习投入指标与投入量的研究；小学生课堂学习产出指标与产出量的研究；把握小学生课堂学习投入与产出指标之间关系，构建小学生课堂学习投入产出比评价模型。
主要研究方法：文献研究法 测量研究法
第三阶段——提高投入产出比有效策略的研究（2007.7-2008.12）
通过教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学环境、作息制度等方面的优化以及教学时间、学生作业量的控制等，探寻提高小学生课堂学习投入产出比的有效策略。
主要研究方法：实验研究法、行动研究法、案例研究法等
第四阶段——总结验证 结题鉴定（2009.1-2009.12）
通过研讨、分析、验证、评估，逐步完善研究成果，进行结题鉴定。
主要研究方法：经验总结法
七、 课题研究的基本保证措施及预期成果形式：
（一）基本保证措施：
1、理论学习、业务探讨，更新教育观念，提高教师的科研意识和能力，用现代的教育理论指导实践，勇于探索，不断总结推广。
2、以校长为负责人，成立由学校骨干教师参与的课题组，并聘请有关专家、领导作顾问，来校讲座、指导。
3、投入课题经费，专款专用，逐年递增。
