廉洁从教从我做起
石志娟
师德比教师文化素质更为重要，师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
铸炼师德自律始。既要言教，又要身教，身教重于言教，这无疑对教师提出了更高的要求，教师要“为人师表”。首先强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以自身作则，言行一致，要学生做的，自己首先要做到，具体地说：教师的作用在于教育学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格，如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出“务学不如务求师。师者，人之模范也”。
教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德，遵守校纪校则，以模范行为为学生做出表率，才可能教育学生遵规守纪。教师要成为追求真才实学的榜样，教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置，教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生，“教师无小节，处处是楷模”，丰子恺把人格比作为一只鼎，而支撑这只鼎的三足是：思想真、品德美、情感善，只有“三足鼎立，真、善、美和谐统一，才能为人师表，苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富，道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”子日：“其身正，不令而从。”没有爱心的培育就没有师德的提升。
教师对学生的爱，就是“师爱”，在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业，但热爱学生并不是件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”，因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，”从而“信其道”也正是在这过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
矢志不渝地锤炼稳定的心理素质。教师的心理素质是在教学活动中表现的心理特点。首先要解放思想，更新观念，树立开放意识，教师要从教室、学校走出来，结束自我封闭、自我满足的状态，立足岗位，立足国情和当地实际，通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界，用辩证唯物论的观点观察，分析认识问题，把握国内外教育改革的动态，寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式，在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景，每个有作为的教师能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在瞻性的高度，构筑21世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。
作为一名人民教师，首先要做到以下几点：
一、政治坚定，思想过硬，
热爱祖国，热爱人民，热爱教育事业：在思想上，行动上同党中央保持一致，不得有违背党和国家方针政策的言行，不得散布有损师德和学校声誉的言论。遵守法纪，依法执教。
二、全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教育法》，《教师法》《未成年人保护法》等法律法规，做学法，用法和维护法律，法规的带头人，杜绝在教学活动中发生安全事故。
三、爱岗敬业，与时俱进。
爱校如家，尽职尽责，教书育人，认真备课，上课，批改作业，耐心解答学生提出的问题，履行课后辅导学生的职责，以培育人才，繁荣学术，发展先进文化和推行社会进步为己任，传授知识，伟承民族精神，弘扬爱国主义，积极投身课程改革，增强创新意识。
四、严谨治学，业务优良
树立优良学风及终身学习的观念，刻苦钻研业务，努力提高教学水平，熟悉教育理论，掌握现代化教学方法和教学手段，精通教学业务，全面实施素质教育。
五、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公平对待学生；严格要求学生，严格管理学生，注重言教，更注重身教，在教育教学活动中，对学生做出客观、全面和公正的评价，不讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，维护学生的合法权益。
六、尊重家长，团结协作。
积极与学生家长沟通，认真听取意见和建议，不训斥，指责学生家长，不随意传唤学生家长取得支持与配合，谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。
七、情操高高，为人师表
模范遵守社会公德，举止文明礼貌，作风正派，语言规范健康，仪表、衣着整洁得体，旗帜鲜明地反对封建迷信，拒绝邪教，抵制腐朽文化；要关心集体，尊重同事，不做有损害集体荣誉和不利于同志团结搬弄是非的事。
八、廉洁从教，甘于奉献。
坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不以任何名义向学生乱收费，不向学生和学生家长索要钱物。
任何一个民族群体都是由一个一个的个体组成，每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平，每个个体的许多道德习惯，道德品质都是从小形成，在每一个人从儿童开始所成的道德观念，行为习惯，世界观等，教师起了决定性的作用，尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀，因为教师的教育具有长期性、系统性、科学性，无论是德育的内容、方法、手段都长期而系统地对学生产生影响，人生最初的二十几年，是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素，教师的主要职能是培养未来的人才，所以，把教师道德提高到推进社会向前发展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远历史意义。
