浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率
江苏无锡通江实验小学 丁克亚
语文课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。如何提高小学语文课堂教学效率，一直是小学语文教育工作者热心探讨的课题之一。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。下面就本人亲身实践略谈几点体会。
一．课前准备工作要充分。
课前准备工作分三方面，首先，教师在上课前应利用多种教育信息渠道备好课，钻研教材，领悟教学大纲的要旨，弄清所授课的重点、难点，了解学生的现有学习水平。考虑到不同学生的接受能力，教学方法设计灵活多样，在上课中才能有的放矢，胸有成竹。其次，课前准备也要有学生的参与。现在的教学内容，越来越具有人文性、科学性，有的学习内容需要学生提前搜集相关的资料，有的内容深涩，需要学生提前预习等。如苏教版语文第六册的习作六，要求学生针对某一现象发表自己的看法，如果学生不提前搜集资料，仅靠现有知识进行写作，写出的文章平板干涩，让人难以信服。学生在课前找好资料，预习认真，标出不理解的地方，在上课的过程中就会有主动参与的欲望。学生带着问题去学习，效果更佳。再次，课前准备工作还包括学生良好学习习惯的养成教育。预备铃一响，教师出现在教室门口，提醒学生应该准备的学习用品，如上语文课，准备好语文书、笔、练习本、垫板等。学习用品准备完毕，学生们端端正正坐好等候上课，这样，就可以避免看到上课铃已响，教室里还乱糟糟的，老师一说写字，“噼哩啪啦”的开关铅笔盒声不绝于耳的现象，教师省却维持纪律的时间，更致力于教学。
二．提高学生预习的有效性。
在课堂实践中，我们发现：学生之间是存在个体差异的。在课堂中，真正能得到思考的是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案所替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐等结果，从不思索。其实，大家都知道，这是他们课前没有预习的缘故，因为预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。因此，我们备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。为了提高他们的预习效果，我们必须做到：一要教给他们预习的方法，二是要有针对性地提出一些预习题，三是重视预习的课堂检查。只有这样才不至于使预习成为空谈。
三．在课堂中调动学生的积极性。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。“良好的开端是成功的一半”，因此，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，尤其是低年级的学生，在课堂中，只要一接触到竞争的环节，每一位学生都变得那么活跃，就连潜能生都不甘落后，踊跃地发言，整个课堂都沉浸在热闹、激烈的氛围中。作为一个教师，我们应努力创设气氛，调动学生的学习积极性。如：在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
四．多进行小组合作学习。
在班级教学中，要特别注意组织好小组和个别学习、体验、感悟、表达，要通过小组活动的形式给予每个学生学习、表达、发展和成功的机会。“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在合作中，学生相互帮助、相互促进、相互检查，有利于解决问题，有效地提高了课堂效率。
我们常有这样的感觉，一节课上，教师提出的问题能站起来回答的学生毕竟是少数，为了教学能正常地进行下去，也就硬着头皮放弃了太多的学生，一节课下来回想一下，又觉得课上得空落落的，发挥了每个学生的主体性了吗？没有，语文学习渗透到每个学生脑海里了吗？没有。而小组学习恰好可以弥补这个缺陷。它能改善课堂氛围，大面积提高学生学习效率。它的特点在于特别注意诱导学生学习，特别注重教师和学生的共同劳动，倡导互相尊重，互相合作的和谐师生关系。因此，小组学习越来越受到学校教学的青睐，也成为新课改所提倡的重要学习方式。
五．语文教学要适当“回归”，即使我们的教学要重新走上朴实、扎实、实事求是的轨道上。
要褪却当前语文教学的“多动”与“浮华”，静下心来学习语言，真正向一节课40分钟要效率。但要注意不要抛开文本，大数量、长时间地去搞所谓的“语言文字训练”。不为了所谓的激发兴趣、活跃课堂，进行无实际意义的表演、展示、游戏等。简化课堂教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。认真审视清楚课堂的“热闹”现象，课堂不应是少数人的，表面的。只有注重到每一个层面学生的学习效率，才能真正保证课堂的教学效率。教育观念陈旧和班级人数太多制约着老师对每一个学生的关注，那些胆小的，教师视线盲区的，表达能力差的，理解能力不行的学生往往坐着“冷板凳”。新课程理念要求教师在课堂上绐终面向每一个学生，心中装着各层次学生的学习目标，进行全方位的运筹设计，尤其要为性格内向的学生和学习困难的学生创造学习和发展的空间与机会，让他们多读、多思、多说、多写、多听，确保每一个学生都在各自的基础上有所提高与发展。因此，我们要深入研究课堂上学生学习状态的差异性，尤其要了解造成学生“端坐静听”及“事不关己”的原因，他们或许是性格内向，不喜张扬；或许是信心不足，怕出差错让人笑话；或许是没有预习，不知所云干脆不说；或许是屡遭失败又得不到鼓励而产生厌学情绪……如果我们对学生了如指掌，课堂上就能根据问题的深浅，给予不同的关注，确实为每个学生提供成功的机会，从而促使人人积极地参与学习。
六．在课堂中合理利用教学媒体
随着社会的发展，多媒体已越来越多地走进了课堂。多媒体教学不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂。这对于低段的儿童来说，他们更为感兴趣。因此，作为教师的我们，要以灵活性，随机性、立体化的方式把信息形象、生动、全方位地展现给学生，有效地提高了教与学的效率。只要能合理利用，那么这种先进的教育教学手段在小学语文课堂教学中就能起到很好的辅助教学的作用。但要避免过多过滥、目的不清地使用多媒体课件。引入音乐、画画要慎重，不过分依赖音像增加所谓形象性、直观性而影响学生思维、想象能力的提高，要记住语言是建立形象的最直接最便捷的“媒体”。
总之，在课堂教学中，要不断地去实践，去总结，去反思，不然，提高课堂教学效率将会是一句空话。
