爱在信任
当我刚接手现在的班级时，一个孩子就引起了我的注意。他是班里的纪律委员。他在同学中的号召力和对班级纪律的管理能力，出乎我的意料。只要有他在，学生都乖乖地自觉遵守纪律。而在我面前，他也是个乖巧、听话的孩子。我很庆幸有这么一位优秀的得力助手。但其他老师却一再提醒我：这个孩子很“厉害”，善于“伪装”，会背着老师做很多坏事。因为他的家庭很特殊。父母以赌为生，并在他4岁那年离异。母亲带着他再嫁，继父也是一个不务正业的赌徒。平时因忙于赌博，母亲很少顾及他。所以，孩子有着较强的自理能力。同时也因为在这种环境中耳濡目染，他显得比同龄的孩子更早熟，更有心计。我听了半信半疑，对他更是多了一份关注。于是，常常找他谈话，告诉他，我很信任他，希望他能有更好的表现。他也总是很诚恳地点头，让我对他有了更多的期望。
但好景不长，问题还是暴露出来了。首先，他在数学测试中考出了17分的成绩。接着，有其他学生来反映：他的作业常常由别人代写，他常常向同学借钱不还，他和六年级的学生甚至一些初中生是“铁哥们”，周末一起在街上瞎逛，也曾经彻夜不归家……我听后，一时竟无法把这些行为和我印象中的他联系起来。看来，我还没有真正了解他。
“教育必须从了解人心入手。”我更加勤于找他谈话。他却开始保持沉默。看得出来，他对老师存有戒心。考虑到他的家庭背景，我想孩子犯这些错误最主要的责任还在于他的家长。于是，我又几次与家长联系，真诚地与他母亲交流。我告诉她，孩子很聪明，也是个小干部的料，就是在学习上不敢正视遇到的困难，我们应该一起帮助他。但令我感到难过的是，他的母亲很不负责任，表面上对我的建议全盘接受，却从未付诸行动。看来，要解决孩子的一系列问题，只能靠我和我们班级的力量了。
于是，我专门在班委会上组织班干部们讨论了他的问题及解决的方案。我倾听了小干部们的心声，也明白了平时他的威信都是由于同学们畏惧他的霸气，对于他所做的一些事，大家都敢怒而不敢言。怎么办呢？我趁着他去训练的早自修时间，把他的家庭情况告诉了大家，然后对大家说，我们能生活在同一个班级里，是一种缘分，60个孩子就像兄弟姐妹一般。现在，他有了困难，他犯了错误，我们该怎么办呢？教室里一片骚动。有几个孩子又开始小声地在历数他的种种劣迹。我说：老师一直在告诉你们，每个人都免不了犯错误，我们正是在不断犯错不断改正的过程中慢慢长大。老师常常给你们机会，今天，你们也应该给他机会吧。我相信他，也相信你们会给予他信任和帮助。
孩子们的心纯洁而敏感，集体的力量无穷大。在我的号召下，有同学主动承担起了帮助他补习数学的任务；有的同学表示愿意和他一起回家，做他的朋友，同时也监督他不做违反纪律的事；还有的同学说要在课间多和他一起玩……
一个学期过去了，这个孩子的数学成绩能考到70几分了，虽然还是免不了常犯点错误，但他已经取得了同学们的信任，继续担任着纪律委员，依然有着较高的威信。更让我欣慰的是，他在我面前已经不再沉默，还能经常主动找我说些心里话。因为，我一直用语言和行动在告诉他：我信任他，相信他会改变自己。所以，我想他也在努力不叫我失望。
一位教育家曾说，“当学生把老师看作了自己的朋友，教育才有了可能。”而爱的沟通与交汇就是老师和学生成为朋友的惟一途径，不是吗？“对于任何一条规定，应当让学生看不出是对他们的禁止，而应当让他们理解为行动的号召，是在鼓励和帮助他们在善良的土地上站稳脚跟。”（苏霍姆林斯基语）我想，这是为人师应该拥有的教育智慧。所以，无论什么时候，我都努力尝试着站在孩子的角度，真诚地做学生的朋友，信任学生，使学生信任，他才会向你敞开心扉，才有可能让他们在温暖的感受中，幸福地“改变”，悄悄地成长。
