浅谈影响英语课堂教学效率的因素

2008-12-23

无锡通江实验小学 唐艳玲

内容摘要：

提高课堂教学效率是教育工作者们的永恒课题。提高英语课堂教学质量是英语教师的一项艰辛工作，同时也是努力方向和奋斗的目标。教学效率就考核而言是一个量化指标，就其构成而言又和诸多的因素有关。通过教学实践深切地感受到教学过程它贯穿于教与学的始终，与教学效率的关系极为密切，在工作中，作为英语教师可以更有针对性挖掘有利因素，克服不利因素，为课堂教学效率的提高做出各种有益的探索与努力。

关键词：英语课堂教学效率 影响因素

提高课堂教学效率是教育工作者们的永恒课题。提高英语课堂教学效率是英语教师的一项艰辛工作，同时也是努力方向和奋斗的目标。教学效率就考核而言是一个量化指标，就其构成而言又和诸多的因素有关。通过平时的教学实践深切地感到教学过程它贯穿于教与学的始终，与教学质量的关系极为密切，所以说如英语语言控制、教师、学生、教学手段、课堂纪律等方面都是影响英语课堂教学效率的因素。

一、英语语言控制因素

在课堂教学中，教师输出英语语言的多少、难易、速率、时机（使用英语或如何使用英语的机会）等，关系到课堂教学效率的高低。只有实施英语语言控制，才能把洗炼的英语语言传输给学生，有效地把学生置身于易于产生言语感受的氛围，启迪他们的英语语言思维，实现知识与能力的双收获，从而提高课堂教学效率。

1、英语语言控制的途径

a. 加大课前投入，巧用英语授课

认真准备所授内容的重点、难点、疑点、知识点，设计用英语讲哪些部分，将要使用哪些主要句型和词汇等，对所要输出英语语言的主要环节胸有成竹，以课前教师的"多"和"费"，换取课堂上学生的"精"和"省"。

根据中小学英语教学大纲的要求，中小学英语教学仍以掌握听、说、读、写的基本能力为目的。我们所确立的不同学习重点，必须是建立在有利于使学生掌握这些能力的基础上的。所以，在教学中应明确哪些是必须掌握的，哪些是用于提高的，注意区分不同知识层次，适当区分理解性言语、运用性言语、启发性言语和巩固性言语的不同分量，做到深浅适度，当究则究，当止则止。

b. 设计英语语言的艺术性

利用英语语言生动、风趣、优美、口头性强等特点，精雕细琢，反复磨炼，把教师的艺术语言和其它英语信息输出的手段（文字、符号、图象、录音等）结合起来，增强教学语言的感染力、附着力，激发学生情感，使其进入最佳思维状态。

c. 设计英语语言的系统性

遣词造句恰当、自然、流畅，言简意赅，思路清晰。注意教学内容的深浅度和所授知识的层次，区分不同学习阶段，经过"包装"，特别是"深加工”，把所要讲解的英语知识的系统性转化成教师输出英语语言的系统性。切忌忽东忽西、忽高忽低，如过眼烟云的主观随意做法。

d. 设计英语语言的直观性

直观是认识现象本质、揭露现象内在属性和规律的一个重要途径。用多姿多彩的形象化的语言来解释抽象化的内容，使学生直观地感受教师所要表达的意思，在理解并接受教师所授知识的同时，又能收到一定程度的英语语言刺激效果，循序渐进地提高英语语言创造性表达的能力。

e. 设计英语语言的共振性

教师的语言既是认知的符号，也是情感的符号。注意把教学语言与学生的思维、情感联系起来，不断调节和优化课堂气氛，使之呈现出合作、活跃、进取、向上之情调，引起学生的共鸣，充分发挥学生的主体作用。

f.设计深浅适当的英语导入语和结束语，以诱导学生愉快地步入新知识天地，激励学生的英语语言创造精神。

2.、英语语言控制的语感效应

语感是由有关的表象、想像、联想、情感等多种心理因素构成的，在刹那间不假思索的情况下感受语言的一种心理现象。它取决于教师输出信息的质量和学生的知识水平等。教师在输出英语语言时，单是自我感觉良好是不够的，应当包含学生心悦诚服的积极响应，"使其言若出吾之口，使其意若出吾之心"，使师生双方产生协调一致的心理体验，否则，便不会达到预期的效果。师生双方这种较为一致化的言语心理体验，我们姑且称为"语感效应"。

语言声音是信息传递的基本物质载体，教师注重言语声音的磨炼，是使自身英语语言输出的情绪体验与学生所获得的对英语语言信息的审美感受相融合，从而提高课堂教学效率的有效途径。为此，应该注意以下几点：

a. 音准。这是语言声音最基本的要求。若这一点把握得不够好，即使英语语言的量增加了，其效果也是事倍功半，但切忌因刻意追求音准而忽略英语语言自然顺当的现象。

b. 音速。即言语速率——快、慢或缓。着重防止两种倾向：一是过缓——观念陈旧、缺乏效率意识的慢牵牛灌入式；二是过快——违背信息短时记忆规律，盲目追求快节奏，水过地皮湿的泡泡式。

c. 音量。即言语声音的强弱、响度。这是一个容易被忽视的问题。若声音太小，传出的信息不易被接受；若声音太大，就会有悖语言自身的艺术特性，效果自然不会心想事成。故应根据实际情况对音量进行恰当控制。

d. 音调。即言语的抑扬顿挫，声音的高低。要使学生听来优美、得体、生动、悦耳。

e. 音色。即言语声音的属性，亦称音品、音质。这是加强英语语言控制的重要一环。

通过实行英语语言控制，可以把运用英语手段（用英语授课并尽量增加英语语言的量）教学英语的课堂教学效率的成效性(effect)和效益性(beneficial result)大大增强。也可以说，有高质的量（有效量），才有高量的"质"（即高效益）——高质的量＋高量的质＝高质量。课堂教学中有效教学时间所占比值越高，输出英语知识及英语语言中学生能够消化吸收的部分越多，课堂教学效率就越高，反之则越低；课堂有效教学时间不得少于实际教学时间的70%（当然课堂教学内容与过程各环节错综复杂，这个比率值得商榷）；输出英语知识以及英语语言的70%或以上必须是学生能够当堂接受并进入到自己原有知识结构中去的部分；英语语言控制，是提高英语课堂教学效率的有效手段。

二、教师因素

在教师因素中，教师的质量起主导作用。因为，教师是知识技能的传授者，但是，教师的质量又是由其业务水平，教学态度，教学方法表现出来的。

1、业务水平

主要是指本专业的学识水平。要达到较高的学识水平，除了具有相当的学历和经历外，教师必须做到钻研勤奋，教师必须做到在理解教材的基础上吃透教材，甚至超越于教材，升华于教材。打铁先要本身硬，这样才能解决师生之间一桶水和一杯水的关系问题。否则知识不熟练、内容不准确、钻研不勤奋、牵强附会去授课，势必会造成教学失误及教学事故的漏洞百出，也势必会造成误人子弟的后果。教师任何一堂课的质量都与整体的教学效率有关，教师随意一堂课的疏忽大意都会给教学效率带来影响。

2、教学态度

主要是指教师的工作态度即敬业精神，一个称职的教师必须做谦虚谨慎，博学多才。对学生满腔热忱，对工作一丝不苟。同时还要有求实进取，百折不挠的坚定信念。否则，它的敬业精神就有差距。如果想清闲，图安逸，必然危机到教学质量的提高。

3、教学方法

是教师职业构成的重要组成部分，它直接关系到了教师的教学质量和教学效果。教学方法的灵活运用，是完成教学任务的前提和保证。同样的教学内容采用不同的教学方法，其效果决然不同。研究教法，尝试探索，与提高教学质量的关系极为密切。如果一位教师把握不准备课、授课、作业批改、辅导、成绩考核与评定的教学环节。搞不清直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则和因材施教原则，分不出教学中的讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法和练习法，那么就很难把教学质量的提高落到实处。所以说教学方法的研究，有助于教学质量的提高是不可否认的。

三、学生因素

在学生因素中，学生是培养的对象，是质量提高过程中变化的内因。它与学生的智能水平、学习态度及原有的基础有关。

1、智能水平

智能水平决定了学生的思维能力、想象能力、记忆能力和反映能力，智能水平和受教育的程度有关。有些学校由于生源不足，学生层次偏低，学生的智能水平也不是很高。加之教材庞大的知识体系，也会给学生的理解带来相当大的难度。

2、学习态度

学习态度是影响学生学习质量的决定性因素，如果学生对目标认识不上去，是很难有明确的学习目的的，也产生不了学习动机。有的学生不思进取，不注意听讲，不完成作业，没有追求，没有目标，不但复杂的知识难以理解，就是简单的也不会。所以，端正学生的学习态度是教师的重要责任。及早的端正学生的学习态度，调动学生的积极因素是不容忽视的。因为学生一旦抱有混的思想，再有个日积月累的过程，就是想学恐怕也为时已晚了，也很难再入手了。所以培养学生树立一个目标和理想，引导学生学有所得，是提高教学质量的关键。

3、原有文化基础

学生原有文化的基础也是不能忽略的，基础差是学生学习的一个主要障碍，基础差其结果就是跟不上。教学中教师一定要定位要准，一定要把基础差的学生放到一个应有的位置上。要面对我们学生基础差的这样一个现实，教学中教师一定要面对实际要适时补习，那差补哪。这样才能不使他们掉队，才能使他们在原有的基础上得到提高。

四、教学手段因素

1、采用适当的教学手段，达到教学高潮

教学不能平淡如水，应采用合适的教学手段使每一节课都有一、二个高潮，学生最活跃、最有兴趣的时候、也就是知识最容易掌握的时候，因此，围绕教学的重点、难点，采用适当的教学手段，已达到教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术。采用适当的教学手段，已达到教学高潮，不仅有利于创造教学情景，而且有利于发展学生的思维能力。例如：主要讲述国家的情况时，可以让学生在黑板上画出本课所学的国家的国旗、地图，让学生用汉语讲述国旗各部分的含义，国家的首都和主要的名胜古迹，然后教师用英语问前面提到的一些简单问题。如：What colour is China’s flag ? Is Beijing the capital city of China ？……由于小学生有争强好胜的性格，各个摩拳擦掌，跃跃欲试，而在这一高潮中，老师能轻松地完成教学任务，并达到预定的教学效果。

2.、开展丰富多彩的英语语言活动

在进行正常教学的同时，组织学生开展丰富多彩的活动，这有助于开发他们的智力，开阔他们的眼界，培养他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力。

a. 融入角色表演

　　牛津版教材每课都给我们提供了大量的富有生活气息的对话，教师可以引导他们把自己的名字和自己想表示的词替换到对话里，还可以借用手偶表演。这样既给学生营造了用英语进行交际的机会，也促进了知识转化为了能力，提高了学生学习英语的兴趣。

b. 边画边说

　　牛津版教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。

c. 开展游戏竞赛

　　爱玩是每个小学生的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此教师可以经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态，牛津版教材的教师用书大篇幅给教师们介绍了丰富多彩的游戏活动。如：Go fishing、Draw and guess等等，这些游戏让教师均受益匪浅，使课堂教学节节充满了乐趣，堂堂充满了笑声。

d. 教唱英语歌曲

　　优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学习兴趣，牛津版教材为我们提供了大量的学生们乐唱的英语歌曲，学唱歌曲加上与歌曲一致的动作，一则活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，二则帮助学生复习本课的内容，掌握了知识要点，使学生有一种轻轻松松学外语的感觉。

五、课堂纪律因素

良好的课堂纪律才可能保证教学质量。

有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。

对于学生，上课若能进行游戏、故事、电影等环节，那是美到不能再美好的事情了，每个学生必定会“如饥似渴”地参与，课堂气氛活跃了，真棒！当学生们正兴奋到极点并开始进行一连串异想天开的讨论时，你要收拾这纷纷嚷嚷地场面恐怕要等下课铃声来伸出“援手”了。此时，课堂纪律管理就显得由为重要。

著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

在教学过程中运用到多媒体、游戏、故事等形式时，学生的兴趣点会不断地提高，情绪也会越来越高涨，在这一时刻教师能马上调节学生情绪把他们带回课堂，进行下一步教学环节，此时课堂纪律管理能做到收放自如，将会是一节完美的课。

影响英语课堂教学效率的因素相信还有很多，在日常的教学工作中，英语教师可以更有针对性挖掘有利因素，克服不利因素，让探讨如何提高英语课堂教学效率成为英语教师们共同努力的方向，奋斗的目标，共同为英语课堂教学效率的提高做出各种有益的探索与努力！