“运用现代化信息技术提高小学语文课堂效率的研究”

2006-5-13

“运用现代化信息技术 提高小学语文课堂效率的研究”

课 题 实 施 方 案

一、研究背景

在信息化的时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术构造了一个网络化、数字化和智能化有机结合的现代信息资源环境，极大地影响和改变着人们的生活、工作和学习方式，特别对基础教育带来了深刻影响。我们要努力推进信息技术与学科教学的整和，鼓励在学科教学中广泛应用信息技术手段。

研究信息技术与学科教学的整合，也就是研究现代信息资源环境下的教育教学工作。作为基础教育阶段所占比重大的语文学科应当走在最新研究领域的前沿。

小学语文新课标顺应了信息时代发展的需要，倡导从小培养学生的信息素质，为他们的终生学习、终生发展奠基。

为了探求现代信息资源环境下小学语文教学规律，加快小学语文教学改革进程，我们确定了校“十一五”市级课题的子课题“运用现代信息技术 提高小学语文课堂效率”的研究，旨在网络环境下运用现代教育思想和理论，研究如何改革小学语文教学的过程和结构，探索并建构与之相适应的学习方法和模式，提高教学效率。

二、 研究的理论思考

1、有关概念的界定

（1）小学语文课堂教学：本课题特指小学阶段１――６年级的语文课堂教学。它是学生在教师有目的、有计划、有组织的影响下，掌握语文基础知识、基本技能，形成良好的思想品质和多元活动过程。

（2）现代教育技术：本课题中的现代教育技术特指运用视听教学媒体和计算机辅助教学通过对语文教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理念和实践。

（3）创新能力：这是创新教育的核心。本课题中的创新能力特指通过语文课堂教学活动，对学生施以教育和影响，使他们具有作为一个独立的个体，能够从善于认识并努力掌握、运用有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律的能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。

2、研究的理论假设

（1）自变量――在语文课堂教学中运用现代教育技术。

（2）应变量――课堂结构优化，学生语文能力的发展。

（3）自变量、应变量之间的关系：

在语文课堂教学中运用现代教学媒体与课堂结构的优化有三种状态：正相关、零相关、负相关。如何能科学、合理地运用现代教育技术，利用声音、图象、影视来创设意境、显示情境，使学生在学习过程中运用多种知觉通道来充分的感知学习内容，主动积极的进行探索，就能使现代教育技术与学生的思维发展成正相关，从而积极有效的提高学生思维能力，真正培养出与时代潮流相适应的具有创新能力的高素质人才，进而为提高整个民族创新水平作出一点贡献。

三、研究目标

1、通过研究，确立以创新为核心的教育思想，探索运用现代教育技术来优化语文课堂教学，培养学生能力的实践方法。

2、构建运用现代教育技术，调动学生主动性、积极性，激发他们创新激情的语文教学模式。

四、研究内容

1、运用现代教育技术形成新的语文教学模式的研究。运用现代教育技术，形成有利于学生创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学模式。

2、现代教育技术在语文课堂教学中培养学生创新能力的研究。教师利用计算机辅助教学提供的有效形式，训练学生思维，促进学生形成敏捷、灵活、独创的思维品质，从而培养学生的创新能力。

五、 研究方法：本课题采用文献研究法和行动研究法。

六、研究措施

由于基于网络环境下的学科教学研究处于现代教育技术研究的前沿，对学校的发展既有深刻而长远的意义，同时也对学校提出了挑战，因此，学校对该课题的研究极为重视。自课题申报以来，课题组在学校和市电教馆的指导下，不断探索，主要做了以下各项工作：

1、优化学校硬件，提供研究保障。

《基础教育课程改革》明确指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”开展现代教育技术课题，特别是开展基于网络环境的现代教育技术课题，数量众多、性能优越的现代教育技术软硬件建设是物质基础和必需保障。在长期的发展过程中，学校领导十分重视信息化建设，不断增大资金投入，使我校教育的信息化环境不断改善。学校已经具备相当规模的现代教育技术装备建设，拥有一个闭路电视系统，学校为每一办公室配置了两台功能较为先进的计算机运用于教学办公，每间教师配置了先进的计算机、电视机和投影仪等，建立了较为先进的学校园网络，做到了教师班班通互联网，教师桌桌通互联网，学校计算机专职老师还制作了精美、实用的学校网站。

随着学校信息化硬件建设的同时，信息化软件资源也得到了积极有效地建设，主要采用自制和购买相结合的途径。一方面，学校每学期有计划地订购了多媒体资源和多媒体软件，以不断丰富学校的资源库。另一方面，课题组利用时间对教师进行信息技术培训，要求教师在平时的日常教育教学中自己能收集和制作多媒体课件充实学校网站，建成有学校特色的多媒体资源。这对本课题的研究提供了极大的方便，前者是学生学习最直接的资源库，内容丰富，拓展了学生搜集信息的途径，后者是师生在网络环境下开展教与学活动的理想平台，降低了教师使用网络的门槛，节省了教师制作专题学习网站的时间，方便更多的教师使用网络进行教学。

2、注重学习培训，提高教师素质。

为了课题研究顺利实施，提高课题研究质量，我们非常重视理论学习和技术培训。

首先，我们进一步健全学习制度。除坚持集中业务学习外，提倡课题组成员利用业余时间自学，做好读书笔记，保证课题组成员能够及时了解该领域的研究动态和研究信息，找准网络与语文教学的结合点。其次，我们还通过定期的信息技术培训，不断提高教师的信息技术技能，使信息技术介入到课堂教学中，以提高学生的学习效率，培养学生的创新精神和实践能力。通过学习，教师的科研意识和科研素质有了明显提高，为保证课题研究内容及研究方向的正确性奠定了扎实的理论基础。

我校课题组成立后，还加强了课题研究业务培训。通过“走出去、请进来”的方式，有计划地组织课题组成员外出听课、培训，为课题研究的顺利开展，奠定了实践基础。通过这些活动，我们开阔了视野，并借鉴到一些有益的课题研究经验。学校还不定期地组织一些优秀教师上信息技术与语文学科的整合示范公开课，以加强信息技术与语文学科教学的有效整合研究，不断提高我校信息技术与学科教学的整合水平。

与此同时，学校还将邀请有关专家到我校作专题讲座，促进教师把自己的实践经验与教育教学理论结合起来，从而站在一定的高度来进行课题研究。

3、争取上级指导，推动研究进程。

课题组成员及时与上级领导进行交流，并就课题的进展情况作汇报，以得到领导的支持及具体指导，帮助澄清了课题研究中对有关概念的模糊认识，推动了课题研究工作，使课题组织落实、任务明确、人员到位。

4、加强过程管理，丰富研究活动。

严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的又一重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们将加强对课题研究的管理，作到管理规范化，操作程序化，研究一体化。

首先是严格落实课题实施计划。这是“运用现代化信息技术，提高小学语文课堂效率”课题研究的关键，为了使课题计划落到实处，我们将定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时作好经验总结。我们要求实验教师做到理论与实践相结合，学与做有机结合。在学中做，在做中学，在实践中研究，在研究中提高。

其次，严格执行定期集体研讨制，坚持做到课题组定期开展研讨活动，程序是集体备课、个人执教、课题组听课、研讨总结。

在每次研讨活动中，我们要以事实说话，以课例为讨论依据，各自发表自己的看法，针对某些问题提出各自的解决方法。也只有在这样定期的研讨活动中，才能及时地解决了在课题研究过程出现的新问题，同时进行了新理念的学习和新课改信息的传递。

最后，语文课堂教学模式是本课题研究的核心内容。学生语文素养和信息素养的提高必须通过课堂教学让学生实实在在受益。因此，我们将抓住课堂教学这一主阵地开展研究。一方面要求课题组成员在平时的课堂教学中注重运用网络资源，而且要求让学生课前自己去收集网络学习资源，在课上交流，课后则再次拓展利用网络资源。另一方面要求课题组成员选择典型的、适合在网络环境下进行教学的课文，通过认真探讨，开展网络环境下的语文教学活动，以利于本课题研究的深入。

当然，研究课仍以课堂教学为中心，我们坚持现代教育技术和传统教育方法优势互补的教学原则，并不因为是信息技术与课程整合而滥用现代教育技术，我们追求的是信息技术手段应用的适度与优化。

5、及时总结交流，提升研究效益。

教学反思和教学总结是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。课堂教学需要反思和总结，课题研究更需要反思和总结，在反思和总结过程中实现对实践活动的再认识。因此，我们极力要求课题组成员在实践的过程中及时总结研究得失，提炼自己的研究成果，进而使自己的研究行为和研究成果上升到具有普遍意义的高度。

七、研究的实施步骤

1、2007.1－2007.8 准备阶段。课题设计与论证，成立课题组。

2、2007. 9－2007.12 布置任务，查阅相关资料，开展研究。

3、2008.1－2009.12 研究阶段。研究运用现代教育技术，优化语文课堂教学结构，课题小组通过通过交流、听课、讨论，加强研究资料的积累、分析，及时反馈到实验过程中，构建出明确的课堂教学模式。

4、2010.1－2010.6 成果发布阶段。整理资料，完成研究报告。

八、预期研究成果

1、总结出本课题遵循的基本理念。

2、形成现代信息资源环境下的小学语文教学的一些认识。

3、通过典型课研究，构建基于现代信息资源环境下的小学语文教学模式。