让音乐课堂愉悦化

2011-9-12

让音乐课堂愉悦化

江苏无锡通江实验小学 郑桥

《新课程标准》指出：要在音乐教学中牢牢把握住情感性原则，点燃学生的情感火花。每当听见学生把音乐念成了“音乐（lè）”，我总会情不自禁地笑起来，学生想要的不正是在音乐中感受到愉悦吗? 对学生来讲，音乐首先应该是生活，而不是枯燥的理论、概念，让音乐充满生活，让生活充满快乐。为此我们要建立起围绕着愉悦感培养的音乐课堂，在教学内容、方法、评价等方面进行革新和变化。把学习的主动权还给孩子，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让他们热爱音乐，对音乐产生感情。

一、促进“兴趣”，让音乐课堂“玩”起来

兴趣是最好的老师，是深入学习的前提。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

1、音乐课堂教育目标需重新定位：

我们不应孤立地把音乐课看作是纯理性知识的传授和技术训练，削弱了学生对音乐学习的兴趣。

2、课堂教学设计要多样多彩：

学生绝大多数都喜欢流行音乐，他们中的大部分是从电视、VCD、DVD等渠道获取流行音乐的信息，而这些流行音乐良莠不齐，势必对学校的音乐教育产生冲击。因此在课堂上，一方面要引导学生树立正确的审美价值观。另一方面要把课堂音乐教学与社会音乐生活结合起来，采用多种形式（演唱、视唱、理论等把那些好的时尚元素引入课堂教学中来，逐步培养起对音乐的兴趣和热情。

3、教学形式要灵活多变：

要改变教学中过分注重接受学习、被动模仿，一成不变的教学模式，学习方法要灵活多样。对音乐兴趣的培养“不仅体现在对教学内容的再创造上，而且更体现在把知识传授给学生时所采用的创造性的教学方法上”。

二、增长“乐趣”，让音乐课堂“动”起来

好动是小学生的显著特点。根据学生心理、生理特征的需求，音乐教学中加入律动是必不可少的。而表演在音乐教学中所体现的作用正是针对了中小学生注意力的短暂性、求知欲望的好奇性、个人兴趣的广泛性及形象思维的丰富性的特点的。

例如，学生在欣赏《三只小猪》后，启发学生想象乐曲所描绘的情景，编一个小故事或情景片段，并且用动作表演出来，然后教师将学生想象的情景与表演加以归纳整合，最后孩子们创编出了一个精彩的音乐剧，三只小猪穿戴整齐去参加音乐会——赶到了会场受到了动物们的欢迎——掌声中小猪跳起了《盖新房》的舞蹈，音乐响起，孩子们再也按捺不住心中的兴奋与强烈的表现、创造欲望，栩栩如生的表演起“三只可爱的小猪”。学生创编的动作五花八门、丰富多彩，让人赞叹不已。

在这个快乐的创编过程中，学生由“心动”到“行动”，师生共同参与音乐活动与音乐融为了一体。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且培养了学生的表演和创造潜能，使学生开心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心。

三、滋长“情趣”，让音乐课堂“乐”起来

儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。柏拉图说“好奇者，知识之门。”好奇是儿童学习知识的一个重要途径。因此课堂上应十分注重情境创设激起学生的好奇心，利用多种教学手段，把抽象的音乐具体化、形象化、戏剧化、自我化，引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。

在教学《动物音乐会》时，我拿着玩具小鸟配上音乐缓缓走出，情趣盎然地说：“大家好，我是森林里美丽的小鸟，告诉大家一个好消息，今天森林里举行一个精彩的动物音乐会，我想邀请大家一起去参加，你们愿意吗？”学生们快乐地答应，都兴致勃勃地动起手来，利用教师准备好的背景图片在黑板上拼贴出了一个漂亮的小舞台，并在《小鸟飞》的音乐中，请出了各种动物嘉宾。此时，我要求学生发挥想象，动手在黑板上用彩笔画出一个个生动活泼的小动物……

在创设情景的过程中我将音乐、美术、游戏三者结合利用学生喜爱画画、律动、游戏、玩具的特点，加上教师带感情的语言，使学生仿佛身临其境，很快进入了角色，在学生扮演小鸟搭建舞台和画出动物的过程中使学生各种感觉参与学习活动，对音乐中的角色产生亲切感，加深了内心体验。教师利用这种趣味化、游戏化的快乐教学法，让学生体验了音乐所描绘的情景，带着浓郁的兴趣，快乐、愉悦地走进音乐世界，并乐在其中。

我们在实践中探究，营建愉悦化的课堂需要在教学观念和课堂教学形式上作如下改变：

一、改变师生关系，突出学生主体地位,促成师生间良性互动：

孔子曰：师之道，传道、授业、解惑也。良好的师生关系是营造民主和谐的课堂精神环境的前提。愉悦化课堂在音乐课里营造民主和谐的环境，促成师生间良性互动。因此，作为教师，要做到热爱学生、尊重学生、想学生所想，以慈母般的真情去温暖每一颗心，使学生感受到老师在关注着他，爱护着他。长久以来，教师也总是用这种“布道式”的方法传授着知识,平时在学生面前总觉得应该保持老师的尊严；学生越来越被动,学习热情始终调动不起来，这种现象迫使我在教学上改弦易辙。

1、在教学方式上，开始尝试更加突出学生主体地位。

在上课时，充分的让学生意识到自己是音乐课上的“主角”，及时了解学生对音乐课的期望，在课程设置、教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求，满足学生的需要，尽可能引导学生主观能动性成为音乐课的主导因素，从而使学生在参与音乐及表现和创造音乐的活动中体验成功的愉悦。

2、在教学方法上，开始更加丰富学生的感官感受。

如：在音乐欣赏课，让学生自己提问题，在讨论过程中解答问题；采用一种商量式的对话方式；鼓励学生积极发言，对于学生的回答及时给予肯定；或以小组为单位，根据音乐编故事，并进行配乐故事比赛等。种种尝试中发现，经常性诱发学生的学习兴趣，体会宽松的课堂氛围，学生的积极性随之提高了，课堂气氛活跃了很多，因为此时的教师已从“绝对权威者”变成一个设计者和组织者，成了学生们的合作伙伴。学生们不再有精神负担，创造火花不断迸发，音乐教室成了他们展现才能的自由天地。

二、改变评价方法，多用赞美，放大学习过程中的收获：

“每个孩子都有一颗音乐的种子”德国教育家蒂斯多蕙说：“教学艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”“老师多鼓励我们，哪怕有一丁点的成绩，我们也愿意听你表扬的声音”“即使做错了，也要少批评，尽量婉转一点，相信我们一定会做的更好！”“老师说我能干，我就会表现得更能干。”这些中肯、坦诚、朴实的话语，已在我的脑海里烙下了深深的印记。

每个学生具有着“个性”的闪光点，适时加以赞许，是让音乐课堂愉悦化的又一做法。近二十年的教学实践证明，音乐教学过程就是音乐艺术不断实践的过程。是创造性活动的过程。正确运用以上几大法宝，才能做好课堂的领头羊，才能为学生营造一个轻松、融洽、充满生机的课堂氛围；才能启迪学生的智慧，充分发挥其想象力和创造力，引导他们在音乐的海洋里竞相遨游；才能让心灵在跳动的音符中自由放飞；才能让学生主动地去感受音乐、体验音乐、创造音乐，使他们真正成为音乐课堂的主角。

1、赞美学生的主动参与：

建立既关注结果更重视过程的评价体系，引导学生积极、主动地参与教学和音乐活动。赞美他们的“参与”是音乐教育的一个重要特征，赞美让学生没有任何负担地参与音乐实践活动，充分享受参与的过程，才能进一步地强化学生原有的兴趣。

2、赞美学生的点滴成果：

享受成功，是保持学生音乐兴趣的有效方法。对学生的每一点成绩和进步都要给予鼓励和赞扬。即使做的不是很好，只要他努力做了，就值得肯定。把握知识的难度，让学生能够充分享受被赞扬的喜悦，不仅能够使学生持久地保持音乐学习兴趣，更增加了音乐学习的动力。

愉悦化课堂重要的，是使孩子们不要把音乐学习当作一项任务，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐课堂成为孩子们的精神家园，使音乐成为其心灵里最美好的东西。

三、摆脱教学程式，不搞形式主义

音乐课要么一唱到底、要么一听到底、要么一讲到底；歌曲教学的三部曲是：一视谱二颂词三唱歌；诸如此类屡见不鲜。试着反思一下，如果坐在下面听课的是我们自己，在这种日复一日单调的音乐课上，我们又能保持几分的兴趣呢？愉悦化课堂要求我们摆脱这些程式，打破这些成规。

1、教学手段和过程服从于音乐活动。

音乐课完全可以像做游戏，把我们的音乐知识和技能巧妙地穿插到游戏活动中。例如在欣赏《拉德兹基进行曲》课上，我先给学生听一下该乐曲的多次出现的主题，让他们联想这个节奏和平时的什么动作的节奏比较吻合。同学们达成共识后，紧接着就让学生跟着音乐的节奏走起来，并用各自的动作、表情来配合乐曲的进行，学生的动作五花八门、情态各异，有的边走边拍手、有的模仿背着小军鼓的样子边走边击、有的三五成群跳上了集体舞，热闹非凡。狂欢之后，问到他们什么是进行曲，他们几乎异口同声：和行走节奏吻合的乐曲。问他们这曲子有什么特点，他们给出的答案也比较准确。

2、不搭花架子，不迎合不媚俗，不形式主义。

一节课有热闹的效应，投影仪、影碟机、多媒体电脑，能用上的都用上，但是最后的教学效果却不尽人意。为什么呢？反省之后发现，原因是没有把这些辅助设备用在刀刃上。设计的音乐活动和具体的教学不能有机结合，最终必然导致上课失败。教师还应该注意尽量多选择贴近现实生活、学生原本就比较感兴趣的内容结合起来。比如结合某些相关的Flash小品、电影插曲等，学生的积极性也会大大增加。

音乐教育应该淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。罗丹说过：“艺术就是情感。”音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。音乐基础教育的核心在审美。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。音乐就必须：以情感人，以美育人。